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        《幼兒園教師專業標準(試行)》

        作者:教育部來源:時間:2012-02-23點擊:

        教育部關于印發《幼兒園教師專業標準(試行)》

        《小學教師專業標準(試行)》和

        《中學教師專業標準(試行)》的通知

        教師〔2012〕1號

        各省、自治區、直轄市教育廳(教委),新疆生產建設兵團教育局,部屬師范大學:

             為貫徹黨的十七屆六中全會精神,落實教育規劃綱要,構建教師專業標準體系,建設高素質專業化教師隊伍,教育部研究制定了《幼兒園教師專業標準(試行)》《小學教師專業標準(試行)》和《中學教師專業標準(試行)》(以下簡稱《專業標準》),現印發給你們,請結合實際認真貫徹執行。并就有關事項通知如下:  

        《專業標準》是國家對幼兒園、小學和中學合格教師專業素質的基本要求,是教師實施教育教學行為的基本規范,是引領教師專業發展的基本準則,是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。當前和今后一個時期,各地教育行政部門、開展教師教育的院校、中小學校和幼兒園要把貫徹落實《專業標準》作為加強教師隊伍建設的重要任務和舉措,認真制訂工作方案,精心組織實施,務求取得實效。  

          各地、各校要采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式,組織開展《專業標準》專題學習活動。充分利用報刊、電視、網絡等各類媒體,廣泛宣傳《專業標準》的重要意義和主要內容,進一步提高全社會對教師專業特性的認識。通過學習宣傳,幫助廣大中小學、幼兒園教師和師范生準確理解《專業標準》的基本理念,全面把握《專業標準》的內容要求,切實增強專業發展的自覺性,把《專業標準》作為開展教育教學實踐、提升專業發展水平的行為準則。  

         各地、各校要緊密結合實際,抓緊制訂貫徹落實《專業標準》的具體措施。要依據《專業標準》調整教師培養方案,編寫教育教學類課程教材,作為教師教育類課程的重要內容。將《專業標準》作為“國培計劃”和“省培計劃”等各級培訓的重要內容,依據《專業標準》制定教師培訓課程指南。將《專業標準》作為中小學和幼兒園教師考核的重要依據,進一步細化考核的內容和指標。教育部將組織編寫《專業標準》解讀,組織有關專家赴部分師范院校進行宣講,并結合教師資格考試改革試點工作,適時修改完善教師資格考試標準和考試大綱。  

         各地、各部屬師范大學學習宣傳和貫徹落實《專業標準》情況要及時報送教育部。

                            

                                                    中華人民共和國教育部                                                                                             

                                                 二○一二年二月十日

        附:幼兒園教師專業標準(試行)

        附:

        幼兒園教師專業標準(試行)

        為促進幼兒園教師專業發展,建設高素質幼兒園教師隊伍,根據《中華人民共和國教師法》,特制定《幼兒園教師專業標準(試行)》(以下簡稱《專業標準》)。

        幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業人員,需要經過嚴格的培養與培訓,具有良好的職業道德,掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求,是幼兒園教師實施保教行為的基本規范,是引領幼兒園教師專業發展的基本準則,是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

        一、基本理念

        (一)師德為先

        熱愛學前教育事業,具有職業理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業道德規范,依法執教。關愛幼兒,尊重幼兒人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表,教書育人,自尊自律,做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

        (二)幼兒為本

        尊重幼兒權益,以幼兒為主體,充分調動和發揮幼兒的主動性;遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律,提供適合的教育,保障幼兒快樂健康成長。

        (三)能力為重

        把學前教育理論與保教實踐相結合,突出保教實踐能力;研究幼兒,遵循幼兒成長規律,提升保教工作專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業能力。

        (四)終身學習

        學習先進學前教育理論,了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構,提高文化素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力,做終身學習的典范。

        二、基本內容

        維度

        領域

        基本要求

        專 業 理 念 與 師 德

        (一)職業理解與認識

        1.貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規。

        2.理解幼兒保教工作的意義,熱愛學前教育事業,具有職業理想和敬業精神。

        3.認同幼兒園教師的專業性和獨特性,注重自身專業發展。

        4.具有良好職業道德修養,為人師表。

        5.具有團隊合作精神,積極開展協作與交流。

        (二)對幼兒的態度與行為

        6.關愛幼兒,重視幼兒身心健康,將保護幼兒生命安全放在首位。

        7.尊重幼兒人格,維護幼兒合法權益,平等對待每一位幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒,不體罰或變相體罰幼兒。

        8.信任幼兒, 尊重個體差異,主動了解和滿足有益于幼兒身心發展的不同需求。

        9.重視生活對幼兒健康成長的重要價值,積極創造條件,讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。

        (三)幼兒保育和教育的態度與行為

        10.注重保教結合,培育幼兒良好的意志品質,幫助幼兒養成良好的行為習慣。

        11.注重保護幼兒的好奇心,培養幼兒的想像力,發掘幼兒的興趣愛好。

        12.重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用,創設富有教育意義的環境氛圍,將游戲作為幼兒的主要活動。

        13.重視豐富幼兒多方面的直接經驗,將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。

        14.重視自身日常態度言行對幼兒發展的重要影響與作用。

        15.重視幼兒園、家庭和社區的合作,綜合利用各種資源。

        (四)個人修養與行為

        16.富有愛心、責任心、耐心和細心。

        17.樂觀向上、熱情開朗,有親和力。

        18.善于自我調節情緒,保持平和心態。

        19.勤于學習,不斷進取。

        20.衣著整潔得體,語言規范健康,舉止文明禮貌。

        專 業 知 識

        (五)幼兒發展知識

        21.了解關于幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。

        22.掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略與方法。

        23.了解幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異,掌握對應的策略與方法。

        24.了解幼兒發展中容易出現的問題與適宜的對策。

        25.了解有特殊需要幼兒的身心發展特點及教育策略與方法。

        (六)幼兒保育和教育知識

        26.熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則。

        27.掌握幼兒園各領域教育的學科特點與基本知識。

        28.掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。

        29.熟知幼兒園的安全應急預案,掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。

        30.掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法和教育心理學的基本原理和方法。

        31.了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。

        (七)通識性知識

        32.具有一定的自然科學和人文社會科學知識。

        33.了解中國教育基本情況。

        34.具有相應的藝術欣賞與表現知識。

        35.具有一定的現代信息技術知識。

        專 業 能 力

        (八)環境的創設與利用

        36.建立良好的師幼關系,幫助幼兒建立良好的同伴關系,讓幼兒感到溫暖和愉悅。

        37.建立班級秩序與規則,營造良好的班級氛圍,讓幼兒感受到安全、舒適。

        38.創設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。

        39.合理利用資源,為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料,引發和支持幼兒的主動活動。

        (九)一日生活的組織與保育

        40.合理安排和組織一日生活的各個環節,將教育靈活地滲透到一日生活中。

        41.科學照料幼兒日常生活,指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。

        42.充分利用各種教育契機,對幼兒進行隨機教育。

        43.有效保護幼兒,及時處理幼兒的常見事故,危險情況優先救護幼兒。

        (十)游戲活動的支持與引導

        44.提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件。

        45.充分利用與合理設計游戲活動空間,提供豐富、適宜的游戲材料,支持、引發和促進幼兒的游戲。

        46.鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、伙伴和材料,支持幼兒主動地、創造性地開展游戲,充分體驗游戲的快樂和滿足。

        47.引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。

        (十一)教育活動的計劃與實施

        48.制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。

        49.在教育活動中觀察幼兒,根據幼兒的表現和需要,調整活動,給予適宜的指導。

        50.在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化,靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。

        51.提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會,支持和促進幼兒主動學習。

        (十二)激勵與評價

        52.關注幼兒日常表現, 及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步,注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。

        53.有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法,客觀地、全面地了解和評價幼兒。

        54.有效運用評價結果,指導下一步教育活動的開展。

        (十三)溝通與合作

        55.使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。

        56.善于傾聽,和藹可親,與幼兒進行有效溝通。

        57.與同事合作交流,分享經驗和資源,共同發展。

        58.與家長進行有效溝通合作,共同促進幼兒發展。

        59.協助幼兒園與社區建立合作互助的良好關系。

        (十四)反思與發展

        60.主動收集分析相關信息,不斷進行反思,改進保教工作。

        61.針對保教工作中的現實需要與問題,進行探索和研究。

        62.制定專業發展規劃,積極參加專業培訓,不斷提高自身專業素質。

        三、實施建議

        (一)各級教育行政部門要將《專業標準》作為幼兒園教師隊伍建設的基本依據。根據學前教育改革發展的需要,充分發揮《專業標準》引領和導向作用,深化教師教育改革,建立教師教育質量保障體系,不斷提高幼兒園教師培養培訓質量。制定幼兒園教師準入標準,嚴把幼兒園教師入口關;制定幼兒園教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教師合法權益,形成科學有效的幼兒園教師隊伍管理和督導機制。

        (二)開展幼兒園教師教育的院校要將《專業標準》作為幼兒園教師培養培訓的主要依據。重視幼兒園教師職業特點,加強學前教育學科和專業建設。完善幼兒園教師培養培訓方案,科學設置教師教育課程,改革教育教學方式;重視幼兒園教師職業道德教育,重視社會實踐和教育實習;加強從事幼兒園教師教育的師資隊伍建設,建立科學的質量評價制度。

        (三)幼兒園要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定幼兒園教師專業發展規劃,注重教師職業理想與職業道德教育,增強教師育人的責任感與使命感;開展園本研修,促進教師專業發展;完善教師崗位職責和考核評價制度,健全幼兒園教師績效管理機制。

        (四)幼兒園教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。制定自我專業發展規劃,愛崗敬業,增強專業發展自覺性;大膽開展保教實踐,不斷創新;積極進行自我評價,主動參加教師培訓和自主研修,逐步提升專業發展水平。

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