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      蘇愛秋

      來源:山東學前教育網  投稿人:王慧敏  時間:2012-10-25  瀏覽次數:

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              幼教生涯歷經四十個寒暑,伴隨孩子們的金色童年,享受那如陽光般燦爛的笑容、豐富且稚氣的肢體動作,也協助許多孩子改善叛逆、膽小、過動、依賴、說謊、自閉、厭食或挑食等偏食行為,無形中多了一份使命感,鞭策自己不斷為輔導工作而努力。
                                         ——蘇愛秋
        [人物小檔案]蘇愛秋,1934年生,臺灣著名幼教專家。蘇教授從事幼教工作四十余年,自喻有“五歲童心,二十三歲體力,六十五年人生經驗”,視為孩子們工作為快樂與享受。她一生的教育都建立在“愛”的基礎上,認為教育如果缺乏愛,就不能視為教育。近二十年來,在海內外宣揚“親職教育”,點醒了不計其數的家長及老師,感動了不少曾經暴力相向的家庭,不但贏得了家長的信賴和感激,也贏得了教育界的聲譽。蘇教授曾榮獲臺灣“張雪門先生幼稚教育研究獎”。2003年10月15日,應邀出席了在北京人民大會堂舉行的中國幼教百年紀念大會。主要著作有《幼兒語文教材教法》《感官與數的概念游戲》《動腦兒歌》《幼稚園托兒所親職教育》等。
       

       

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              問:蘇教授(以下簡稱蘇)您好,幼兒家長大都很在乎自己的孩子能在幼兒園學到些什么,請您談談這個問題好嗎?
        蘇:許多家長對幼兒園行政及教學內容并不十分了解,尤其是準備送孩子上幼兒園的家長,以為幼兒園只是吃吃點心、唱唱歌、做做游戲或畫畫而已。到底幼兒園可以讓孩子學到什么呢?概括說事,幼兒園能給孩子的是:
        1、團體生活都有其必要的規律性,可以培養孩子時間運用的概念,同時也可以培養孩子與人相處的社會適應能力。
        2、透過團體討論、團體制約、幼兒自我評量等活動,可培養孩子良好的生活習慣,使孩子勇于檢討,并自我調整編差行為。
        3、運用角色扮演、專業老師的示范及身教的功能,可以培養孩子待人接物的禮貌、幽默感及展現個人特有氣質。
        4、利用集體創作的啟發,同學間相互腦力激蕩,激發創造力,并且學習分工合作,相互分享。
        5、透過自然科學活動,種植、飼養小動物的過程中,了解什么是生命,體會照顧生命的種種意義,同時培養責任感。
        6、學習角區的規劃,滿足孩子成為教室中學習的主人,可以自己作決定,各取所需或分工合作。不但可以充分發揮自我教育的本能,同時可以學習如何與人相處,逐漸調整和改善人際關系。許多父母認為實施開放教育的幼稚園,都是讓孩子玩,何必花錢讓孩子到那里玩?不如利用學費,買更多玩具在家里也可以玩。但是這樣卻無法達到同學間相互激發創造力之效果,更重要的是社會行為發展也受到嚴重限制,對未來入小學,與同學相處的能力就很不利了。
        父母總是擔心孩子學太少東西,又怕孩子學太多,這是種矛盾心態,怎么辦呢?其實,人與人間有了感情,自然就很在乎,很擔心,何況是自己的孩子,更是一輩子都擔心不完的!如果父母對教育認知有深刻了解,對孩子的性向也能深入體察,相信矛盾心理便會減輕。孩子學多少,要看孩子的吸收程度。單純看幼兒識字、算術、記多少英語單詞以及學習珠心算、藝術考幾級之類,我認為不甚妥當。人的最高層次是思考,其次是表達,記憶是最低層次的,讓幼兒死記硬背是剝奪他快樂的童年。如果不管三七二十一給一朵花施很重的肥,那花朵就會枯萎或死掉。孩子也是一朵朵花蕾,讓他們自然地漸漸地開放,才是理智選擇。學習是一輩子的事,猶如馬拉松賽跑,不會為偷跑的鼓掌,卻會為贏在終點的選手歡呼。也就是說,父母不應在孩子起步的階段,就寄予太多期許,期許愈多,壓力愈大。請把期許埋在內心深處,用心跟孩子相處:傾聽孩子的心聲,與孩子談天,陪孩子運動、玩耍、讀書、說故事……,這些是最好的情意智慧的傳遞。孩子在愛、尊重與學習的氣氛中成長,未來必能面對挑戰,做個努力不懈“學”的人。
        問:每年的6、7月份,家長開始為孩子上不上幼兒園和上什么樣的幼兒園而絞盡腦汁,您認為孩子幾歲上幼兒園合適?應如何選擇幼兒園?
        蘇:入夏以來,許多用心的父母,都開始四處打聽如何為孩子選擇幼兒園,希望自己的孩子在幼小階段,就能打下良好的人格教育基礎,以便未來更有能力適應新的挑戰。這種心情完全可以理解。孩子幾歲開始該上幼兒園,并沒有定論,父母必須觀察孩子的個別狀況而定。首先是孩子的健康狀況,孩子的身體是不是很健康?孩子進了幼兒園以后,難免會接觸到許多外在的感染,孩子的健康狀況有沒有足夠的承受能力很重要。然后是語言表達。孩子的語言表達能力足夠,可以充分表達心里的想法,進了幼兒園以后,就能和老師、同學溝通無疑了。如果語言表達能力差,雖然和小朋友之間可以在互動中有較多聽和說的機會,但會因為拙于表達,容易令同學不耐,受到批評而備受挫折。當然如果孩子個性開朗,那就另當別論了。再就是情緒的穩定度。三歲的孩子,如果情緒穩定、說話流利,就可以提早進入幼兒園,學習一種新的人際關系。如果父母忙碌又缺乏耐性,在家中未能受到良好照顧與教育,不如一歲就送到托兒所,但是回到家里就應珍惜相處時光,建立良好親子關系。在選擇幼兒園方面,父母可以及早到附近的園所參觀。雖然園所的環境是否寬敞、干凈、通風、采光、綠化等硬件條件都很重要,但師生互動的氣氛、教材的運用、室內布置、師生與空間的比例等,更會直接影響到幼兒心靈和人格性質。另外,許多幼兒園為增加收入,巧立名目,成立各種才藝班,另繳費用,必然重視成果驗收,相信幼兒必然提早失去歡樂童年。所以,也要慎重選擇。觀察孩子的“書包”,凡重視幼兒人格教育的幼兒園,幼兒“書包”除了放置一些換洗衣物外,大概就是放些樂于和小朋友分享的玩具了。無論如何,多一點兒費心,孩子必多一分保障,只要用心選擇,必有收獲。
        蘇教授給家長和老師的贈言:
        不埋怨、不責備、不體罰,充分向孩子表達感覺,把心里在對孩子的贊賞或不滿意甚至自己的傷心向孩子表達清楚,也就是說要向孩子反應感覺,而不是反應情緒。教育即學做人,做人沒有特別方法,唯“愛”而已;教育是一種藝術,惟有用心才能得心應手。


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