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        寧征

        來源:山東學前教育網  投稿人:王慧敏  時間:2012-10-25  瀏覽次數:

         

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             開放教育的真諦是愛。這是發展性的“教育愛”,旨在喚醒每一個人的人格、心靈、生命感、價值感,一直到精神運動的根。因此,“愛每一個人”和“創造性地開展工作”已經成為開放教育的靈魂,潛移默化地影響著我園每個人的一言一行。
        ——寧征    
          [人物小檔案]寧征,1982年于青島市幼兒師范學校畢業,分配至青島市流亭鎮教委辦任幼教輔導員,1992年調入青島幼兒師范第二附屬幼兒園任園長,自1993年起被青島市教育局任命為青島市實驗幼兒園園長兼書記。
          寧征先后被評為全國優秀教師、山東省特級教師、山東省優秀教師、青島市跨世紀學術帶頭人、青島市專業技術拔尖人才及青島市“十佳”園長,多次應邀赴國內多個城市巡回講學。1997年被選為山東省教育學會學前教育研究專業委員會第四屆理事會理事;2001年被山東省教育廳選為山東省中小學教材審定委員會成員;2000年10月被選為中國學前教育研究會理事;2003年2月當選為青島市第十屆政協委員;2003年10月被市政府推薦為享受國務院政府特殊津貼人員之一。
          蒙太奇剪輯
          其一:“書田歷世”,這是寧征最愛的四個字,在她家里,書就像田里的莊稼,連她自己都沒數清有多少本。因為書增加的速度總大于她清點數字的速度。寧征是個愛書如命買書成癮的人,一遇到好書,她就會迫不及待地買下來。這種愛書如命最終被她淋漓盡致地反映在幼兒園的管理上。青島實驗幼兒園與別的幼兒園最大的一個不同在于,這里有一個大大的藏書室,藏書約40余萬冊。
          2000年,寧征隨同北京師范大學學前教育博士生導師劉焱教授一行五人組成的考察團前去考察英國學前教育。其間稍有空閑,寧征想都不想就會跑到當地的書店。結果考察結束上飛機時,寧征的包里沒有別的,全是書,足有45公斤,嚴重超重。機場的工作人員,一個和藹的英國老頭,竟然最終被寧征愛書的勁頭所感動,破例連超重費都沒收就予以放行。這讓寧征在感動的同時,也從心底油然生出一種自豪感。
          當記者在采訪過程中,偶然提到《窗邊的小豆豆》這本書時,她即刻拿筆記在本子上,并詳細地打聽作者、出版社,方不方便買到,并著急地說“明天就去買”。
          寧征說,書可以改變人的思維方式,繼而改變人的行事方式甚至品質。所以一有機會,她就會給園里的老師推薦書,送書。甚至自已拿了獎,獎金也是大家的購書基金。拿到“青島市跨世紀學術工程帶頭人”稱號時,寧征得到5000元獎金,兒子說媽媽你可得了點實惠的東西,可以買點自已喜歡的東西了,她卻給園里的老師每人買了本《古漢語詞典》。
          其二:1993年秋天,青島市實驗幼兒園正式成立。那時,幼兒園是怎樣的荒涼啊!滿院子都是雜草,一座兩層小樓孤零零地立在那兒,墻壁上布滿了霉斑和蜘蛛網,屋里堆滿了亂七八糟的雜物,水管里沒水,廁所也堵塞了。寧征同其余9個人(2位園長、4位教師、3位后勤人員)就全部投入到了緊張的工作中:購買玩具的購買玩具,打掃衛生的打掃衛生,布置環境的布置環境……忙得不亦樂乎。兩個星期以后,幼兒園以一種嶄新的面貌出現在大家的面前。優美的環境、豐富的玩具和微笑的教師吸引了小區里的諸多家長。第一次招生,收了51個孩子。今天,青島市實驗幼兒園已有三所分園,擁有600余名孩子,60余名教職工。幼兒園先后被評為首批省級示范幼兒園、首批青島市教育改革“十面紅旗”單位、青島市教科研先進單位、首批省十佳幼兒園和市十佳幼兒園。2004年12月被團省委正式命名為省青年文明號;2005年1月,通過驗收評選,第二次獲省“十佳”幼兒園稱號。明天,青島市實驗幼兒園將走向集團化辦園之路,放飛希望,實現夢想。
          其三:2001年11月,教育部在青島召開“全國教育工作座談會”,王湛副部長帶領70余名代表聽取了寧征的介紹,觀摩了幼兒活動,高度評價了實驗園充分發揮了實驗、示范的帶頭作用,推動了青島市學前教育的發展。著名學者、學前教育研究專家、華東師范大學教授朱家雄曾多次到幼兒園指導,并中肯地贊嘆:“這才是專家心目中理想的幼兒園。”《香港大公報》2次、《中國教育報》5次、《青島日報》32次先后報道青島實驗幼兒園的“開放教育”。2005年7月2日,寧征應邀在新加坡南洋理工大學做了題為“幼兒一日活動中的華語學習”主題報告。2005年10月21日,寧征在山東省幼兒園管理研討會上做“創建高品質的團隊組織”專題報告。
          問:寧園長您好!聽說您主持的中國學前教育研究會“十五”規劃課題“幼兒開放教育”已通過專家評審小組鑒定并順利結題,向您表示衷心祝賀!幼教同行對于教科研話題都很關注,您談談這個課題的有關話題好嗎?
          寧征(以下簡稱寧):非常感謝!開放的時代,需要開放的教育,幼兒開放教育自1994年確立,歷時四年半時間,共分為四個階段進行:第一階段(2001年1月——2001年12月)主要研究內容是提升完善開放教育理念;完善開放教育研究機制。第二階段(2002年1月——2002年12月)研究的主要內容是開放的學習空間、開放的人際關系、開放的主題探究活動和開放的幼兒評價。第三階段(2003年1月——2004年5月)進一步深化、總結研究成果,撰寫出版專著《開放的時代 開放的教育》。第四階段(2004年6月——2005年9月)彰顯開放教育理念,通過多種方式拓展、分享開放教育資源。
          幼兒開放教育研究在“十五”期間,通過一系列的行動研究,讓幼兒在人性化和無障礙的環境中,運用多種感官充分感知,自然、真切、創造性地表達自己的體驗,學會自我判斷——自我選擇——自我調控——自我負責,為其可持續發展奠定堅實的基礎。開放教育注重對幼兒實施愛的教育,讓幼兒在智慧的、藝術的、有意義的發展性教育愛中自我發展,強調以豐富的信息和材料激發幼兒的探究欲望,讓幼兒主動建構經驗;強調幼兒與同伴、成人之間的和諧關系,并竭力促進不同經驗、不同思維方式之間的共存與共享,從而豐富和影響幼兒心靈的各個層面。建立了一個開放的教育體系,形成了以“開放的學習空間、開放的人際關系、開放的主題探究活動、開放的評價”為縱橫貫通的課程體系。
          通過研究實驗,我們建立了促進教師專業成長的新型培養機制和以園本文化為核心的管理機制,通過分層次培訓、參與式培訓、體驗式培訓激活教師的個體能動性;通過每周讀書沙龍、互惠性專業對話、解剖式個案共享、自助式觀察學習等方式共享專業信息;建立了計劃反思、課程反思、幼兒發展反思系統;形成了以“愛”和“創新”為核心的園本文化理念,通過以“誠信服務守則”為核心的行為約束機制、以“勵志小語”為核心的自我監控機制、以及群體賞識評價機制,全面塑造高品質的團隊組織。
          回顧九年的研究歷程,其中充滿了艱辛,也充滿了希望。而所有成果的背后,都傾注了大家辛勤的汗水,是集體智慧的結晶。我們在開放教育中和孩子們一起成長,這是短暫人生中一片永駐心田的亮麗風景。
          問:青島實驗幼兒園從建園伊始,便肩負著發揮幼教實驗示范引領作用的重任,十幾年來,青島實驗幼兒園也的確不辱使命。請您談談這個問題好嗎?
          寧:我園先后為各地市代培園長二十余人,給姊妹園輸送園長兩名。我們每年都要接待來訪者千余人,2004年4月28日、6月2日、3日、4日分別為全市、全省1500名幼教干部、園長、教師舉行“開放教育課程研討會”;我們還多次承擔了全國、全省的現場會。我們把這些開放的過程作為全體人員塑造教育服務名牌的契機,針對不同需求的參訪者,我們主動給他們介紹每個班級的課程實施特色和策略,并耐心解答每個人提出的問題,或就某個問題進行深入地討論。我們力求以一言一行讓來訪者感受到自己被關心、被尊重,感受我們樂于分享的胸懷和作風。2004年5月上海市楊浦區中小學校長、幼兒園書記等一行40人來我園參訪后,帶隊的黨委書記說:“看來我們南方人該向北方人學習了!你們代表了北方人的寬廣胸懷,你們的研究既有理論的高度又有深入扎實的實踐。”
          問:請您和讀者朋友聊聊《開放的時代 開放的教育》這本書的有關情況好嗎?
          寧:我們一直認為,一個成功的研究者,不僅應該努力地去做,而且應該認真地去總結、去提升。當“開放教育”日趨成熟和完善時,我們也就有了把所思、所感、所想、所做寫下來的愿望和沖動。1999年和2000年,青島市實驗幼兒園先后出版了兩本《開放教育文集》,對原生態的幼教生活、原生態的教改歷程作了較粗淺的描述和總結,受到了社會各界的好評,同時也有同志提出了不少中肯定的意見和建議,這對青島市實驗幼兒園的園長和教師,是很大的鼓舞和鞭策。三年后的今天,我們又把“開放教育”集中、系統、邏輯地闡述出來。這就是17萬字的《開放的時代 開放的教育》這本專著。該書承蒙中國學前教育研究會理事長、北京師范大學博士生導師馮曉霞教授作序。這部著作真實地記錄了我園在“開放教育”研究中的所思、所想、所做、所獲。它以平實的語言、豐富的資料講述“開放教育”由點到面,由下而上的10年發展歷程,展示了一群滿懷熱情的實踐者不斷學習、努力探索的成長軌跡,字里行間充溢著所有研究者的熱情、汗水和夢想。這本書摒棄了常見的那種議論風格,而是借助具體的教育事例來展現自己的認識和見解。這種話語系統有著它獨特的魅力,尤其適用于一線教育工作者。
          海納百川,取則行遠。衷心地祝愿寧園長和她帶領的青島市實驗幼兒園高揚“開放教育”風帆,駛向更加輝煌燦爛的彼岸!
         


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