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        林劍萍

        來源:山東學前教育網  投稿人:王堅  時間:2012-10-25  瀏覽次數:

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              【人物小傳】林劍萍:上海市特級園長,現任浦東新區浦南幼兒園園長。曾榮獲上海市優秀教育工作者、上海市園丁獎、上海市語言文字先進個人、上海市師德標兵等榮譽稱號。
          提起“早期閱讀”大家都首先會想到位于上海市浦東新區的浦南幼兒園,想到園長林劍萍。
          不久前,記者專門來到浦南幼兒園,采訪林劍萍。
          浦南幼兒園悠長的走廊把記者帶進了一個色彩斑斕的童話世界,讓人情不自禁地要歡躍。哪怕是輕輕地呼吸一下,似乎也可以嗅出空氣中的甜美,讓人不知不覺地陶醉。這就是童話里常寫到的“魔法”嗎?
          進入辦公室后,和林劍萍的交談很快就使記者感覺到,林劍萍就是那個施“魔法”的人,不過,她播撒的是快樂。
          林劍萍說:“我每天都擁有一份好心情,我是在用心工作著、生活著,因此,也快樂著。” 說這話時她顯得很平靜,因為她確實感到樂在其中,所以很由衷,也很實在。
          快樂之源
          1991年,身為區骨干教師的林劍萍從教師崗位轉任園長,面臨新的挑戰她開始思考:如何使這所二級幼兒園有新的發展,它的突破口又在哪里?林劍萍開始分析幼兒園的主客觀條件及自身優勢,決定帶領同事們開展“幼兒早期閱讀教育” 的課題研究。雖然剛開始受各種因素的限制和阻礙,研究并沒有很快獲得成效,但是林劍萍和課題組的成員卻還是干得津津有味。沒有教材,他們就常常從浦東趕到浦西的少年兒童出版社的書店精挑細選,有時一站就是大半天。一來二去,教師們竟成了書店的常客,出版社的老師也會主動地為他們推薦一些好書。回園后,教師們又根據教學的需要動手將這些精美的故事繪制成“大大書”,讓孩子們閱讀。“那時很多東西都沒有,我們就千方百計地尋找,找到了再進行加工,然后再開展分析和研究。林劍萍把當初的研究說成是“摸著石頭過河”,其茫然、無奈和辛苦可見一斑。但是沒有想到的是,他們的研究成果竟然得到了專家的認可,他們的課題獲得了浦東新區首屆教科研成果的二等獎。專家們對“浦南”的孩子在語言表達、思維能力、理解能力和學習習慣等方面表現出的能力給予了積極的評價,這一切給課題組成員極大的鼓舞,以至于至今想來還是倍感欣慰。回憶往事,林劍萍很坦然,但是記者卻真切地從她的眼神中,體味著什么是幸福。
          課題研究的成功使教師們對“幼兒早期閱讀”有了初步的理解,也使浦南幼兒園找到了發展的方向。但就在課題研究深入展開之時,林劍萍請來擔當研究指導專家的孫老師病倒了,而園內的骨干教師也由于個人原因離別了教師崗位。更糟糕的是當時社會上也對“幼兒早期閱讀”產生爭議。是做下去還是停下來?面對難題,林劍萍很不甘心。她開始廣泛閱讀,收集文獻,尋訪專家,對課題研究以來幼兒的發展情況進行比較分析。她要用事實來作證明,,遵循幼兒的年齡特點和學習特征,在科學理論引領下開展兒童的早期閱讀活動,對促進幼兒的身心全面發展是具有決定性的意義的。
          記者對園長辦公室墻上掛的一幅抽象畫記憶深刻:淡淡的背景、淺淺的色調透著溫馨和舒適,也讓人遐想。林劍萍說最喜歡在這樣的氛圍中閱讀。盡管工作繁忙,但她仍堅持每周至少花半天時間專心讀書。她說:“閱讀能讓我找到生活中的真善美,能締造心靈的美好。” 充滿書卷氣的林劍萍依然堅信自己的選擇。
          因為有了當初的堅持,才使得現在的浦南幼兒園形成了“幼兒早期閱讀教育”系列課程,并多次就“早期閱讀課程與新課程的融合”等專題向來自國內外的同行展示和交流。如今,林劍萍又提出了“閱讀即生活、閱讀即游戲、閱讀即學習”的新理念。林劍萍告訴記者,“浦南”就是要培養能說會道、能想會做,有健全體魄和健全人格的幼兒。
          科學研究是艱苦的,教育實踐研究尤其如此。記者就此詢問林劍萍:“你有埋怨嗎?你想過打退堂鼓嗎?”林劍萍笑意盈盈地回答說:“沒有!因為研究使我們的孩子很出色,因為研究也使我們的教師更優秀。” 林劍萍自豪地給我說起這樣一些事:在某一所中學的同一班上,教師發現有兩位各方面都很出色的學生,雖然他們來自不同的小學,但他們卻畢業于相同的幼兒園“浦南”。還有一位孩子進雙語學校時因為沒有外語基礎,因此優勢并不明顯,但一年后成了全班第一名,兩年后位居全年級第一,三年級時校長竟開玩笑地鼓勵他“跳級”。
          林劍萍說:這些都是她快樂的源泉。
          分享快樂
          在浦南幼兒園的花園、走廊和教室里,到處能感覺到快樂的芬芳。做教師很辛苦,做示范幼兒園的教師更辛苦,但是“浦南”的教師們卻覺得自己很幸福。
          浦南幼兒園陸家嘴部的執行園長徐雯告訴記者,在浦南幼兒園,50%的教師是區和市里的骨干教師,教師中蘊藏著許多市級的名師、區學科帶頭人、區骨干教師,大家在林劍萍的影響下,分享著快樂的甜美,散發著快樂的芬芳。
          林劍萍熟悉每一位教師的工作狀態和個性特點,她會根據不同教師的不同特點和他們一起商議個性化的發展方向,為他們搭建成長平臺。采訪中許多教師不約而同地告訴記者:“在‘浦南’一般教師會瞄準優秀教師的發展坐標,優秀教師則渴望成為更出色的教師。”“因為我們的團隊是優秀的,身在其中,我們沒有理由不使自己更優秀。”近期,林劍萍又帶領她的教師們實施“教師自主發展四步驟”的園本教研新方案,期待教師們在此過程中獲得新的、可持續的發展,實現自己的最大價值。
          林劍萍自豪地說:“做教師很快樂,這是其他職業所難以體會到的。” “讓教師感受專業成長的快樂”是林劍萍的一個新創意,她希望教師們都來“講孩子的故事”從中發現孩子晶瑩剔透的童心,發現教師職業的價值;她也要求教師們都來“講教師的故事”,讓教師在學會發現和欣賞自己中收獲成長的快樂。
          林劍萍是辛苦的,但她更理解教師的辛勞。每晚離開幼兒園前她總要到教學樓轉一遍,提醒年輕教師“早點回家啊”,這些成了她每天的功課。教師們還告訴記者,林園長幾乎不責備幼兒園的員工,也不對他們提特別的要求,她時常鼓勵和支持教師,即使有的教師有失誤,她也會及時送上鼓勵和信心。“你很棒”“我很欣賞你”是林劍萍經常掛在嘴邊的話,這些話使教師們感到溫暖。在他們看來,這些鼓勵帶給他們的是園長發自內心的理解和真誠支持,無怪乎教師會把幼兒園看成是他們專業成長的快樂磁場。
          凡是認識林劍萍的人都喜歡她,喜歡浦南幼兒園。華東師范大學學前教育系的老師告訴記者:許多去浦南幼兒園實習的學生也會很快地喜歡上林劍萍,因為很多人都得到過林劍萍手把手的指導。他們覺得林園長平易近人,耐心細致。因此,很多實習生愿意留在“浦南”工作,因為他們覺得在“浦南”能學到好多東西,更重要的,在“浦南”很快樂!
          采訪后記
           當我走出浦南幼兒園時,林劍萍又趕了出來,她執意要送我一套《幸福的種子》,我剛想推脫,忽然明白了她送書的意圖。她想借著這套圖畫書,讓記者體會一下她在“幼兒早期閱讀”研究中品味出的快樂,她想讓大家都知道她在從事一件天底下最美好的工作――播撒快樂!
                轉自《上海托幼》2006年第10期
         


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